CS20 Chinese School Network

有机会听到了钟镇城教授（国立高雄师范大学华语文教学研究所助理教授）的讲演，对我来说比较主要的收获包括：

= Krashen的输入假设理论： 人类语言的习得是透过理解讯息或者接受可理解的输入
从这个意义上讲，我认为我怀疑《中华字经》等利用三字经类似的直接背诵孩子们无法理解的文字的方法是有道理的。但是这种怀疑是基于海外中文教育的现状的。当然我并不怀疑任何一种方法都有它可能使用的一个受众群体。群体的大小和方法的普遍使用性是需要探讨的。
中文学习者的第一语言的能力，与他们中文学习之间存在着相互的关联性。

= 多元智能理论（Garden,1993)
Garder把人类的智力发展分成8类，统称多元智能。每个人都至少拥有这8大智能，只是有不同的发展程度。该理论的目的是提醒我们应该因才施教。
语文智能（Verbal/Linguistic Intellidence)
逻辑和数学能力
视觉和空间智能
肢体和动觉智能
音乐智能
人际智能
自省智能
自然观察智能

= 上面的理论，为中文教育提出了发展性。老师们需要利用学生们已经具备的语言能力并转化。另外语言学习不是仅仅对语言的学习，更为重要的是中文在不同的领域中的使用情形

下面的想法我以前就有，通过这次的理论上的升华，更加认为这是我们应该走的路（Dynamic Chinese）

= 中文的教授的内容一定要本地化，时代化。过去的追求完美的十年磨一剑的教材编写方法和希望一本教材可以普遍适用的期待可能过时了。当然在没有先进的动态教学和教材机制形成之前，我们还应该继续Roll the Ball…

= 一个编写组不能完成如此的宏大的任务。一个以业余专业和时间运行的中文学校不能胜任去完成这样一个系统化的可以被普遍Duplicate的教学方法和系统也是不现实的。

= 我们需要提供的是一个系统，一个Collabration系统。所有的课件的生成是由教师完成并直接使用到她自己的课堂上。同时他的努力和Leading的教学思想会Benefit其他的学校和教师。教师们也会从中得到利益。

= 需要参考现在美国的中小学的教学大纲。并参考学生们在课堂上的学习内容（包括语文，数学，Reading和Science）。

= 低年级的孩子们以学习基本的字词和简单的对话为主。学习的字词应该可以以word Cluster为形式组织，例如，食物，动物，交通工具等等。。。

北加州中文联合会： www.anccs.org